主题 5：水教育与培训
背景
水教育与培训（WET）构成IHPVI的总体支持框架，因此，它不仅仅是所固有的优先主题，而且如同在各自的目标和建议的活动表中所表明的那样，它与其它主题是紧密结合的。可以设想，为了加强IHPVI各主题培训与提高认识活动的成果，每个主题将瞄准制订一项与继续教育和培训（CET）有关的产出。然而，将主题5概念化是为了给成员国的机构创造一个机会，专门为感兴趣的水专业团体和合作机构组织不同层次的活动编写培训教材和开办培训课程。可以肯定，在IHP第六阶段执行过程中所用的技术将能够利用由非常广泛团体提供的资料、信息和知识来源。因此，双向知识信息和技术传输方式对水专家和普通公众都将是比较有益的。虽然正在开展的水教育与培训活动包括了所有层次和方面的教育、信息传输和培训，但对高等教育、研究生一级的研究教育、专业继续教育以及目的为“培训者的教育”活动将明确地给予优先，从而有助于促进教育与培训领域内IHPVI努力的多重效果。
目的
- 修订水文学和水教育及培训的课程和教学大纲； 制订了解水与环境、其它自然科学和社会科学学科相互作用的基本原理，并且结合在现实世界的项目中获得的知识的教学计划手段；
使广大受培训的专业技术人员能够掌握不断发展的计算和计算机绘图能力；为了避免解决信心上的错误问题，要提高他们批判性评估的能力； 通过建立UNESCO水教育学院，加强IHP对HELP的参与；以及
- 支持水文气象和水质变量综合监测的能力建设，这对实现综合全球水资源的认识是必要的。
在主题5下建议了四个重点领域
重点领域5.1：教学方法和教材编写目标
- 通过与资料、信息和知识源的联系以及与UNESCO资助的培训机构，例如IRTCUD, CATHALAC,
IRTCES联系的支持，制定有关水相互作用课题的水教育培训构成大纲。 确定和填补从资料到信息、知识、项目运行和管理转移中缺少的环节； 建立传统的和信息技术（多媒体）支持的培训手段；
准备一批选定的培训手段和有一套支持材料的演示；以及
- 对在常规情况和灾后及冲突情况后应用所开发的教育手段的适应性进行试验。
建议开展的活动
- 与从事主题1、2、3和4下的项目的专业人员工作组相互交流和建立编写各个层次培训教材的联合特别工作组；和
- 编写下述领域的其它的培训教材：
（1） 支持水相互作用分析的地理信息系统；（2）
辩论解决程序；（3） 适合于发展中国家的技术；（4） 利益相关者的分析；（5） 选定示范项目；以及（6） 高山水文学。（HELP计划的示范项目可用于支持（1）到（5）的培训）
合作的国家与机构：加拿大、智利、古巴、法国、德国、墨西哥、荷兰、ACSAD、WMO、IAHS。
重点领域5.2：特定目标组的继续教育和培训目标
- 为选定的一批特定群体在选定的领域内开办一系列的UNESCO及其共同资助的继续教育和培训课程。
建议开展的活动
- 为高层次的决策人员编写和提供很好组织的有关水科学的情况简报；
- 针对性举办培训班：
（1） 学术人员（培训者进修）（2）
研究与专业技术人员（3） 教师
- 编写实用培训手册； 编写有关地区水文学和有关特殊地区与地形专题的培训教材（结合主题3）；以及
- 联合IHP和有关学校的国际水资源管理研究生证书计划。
合作的国家与机构：加拿大、智利、哥伦比亚、古巴、德国、印度尼西亚、泰国、ACSAD。
重点领域5.3：跨越数字鸿沟
目标
- 构思和加强通过电子媒体的水文学和水的教育及培训； 建立一套UNESCO资助的水的相互作用的培训的在线系统；以及
- 为了实现国际互联网络的连通性，特别是为发展中国家的科技人员，征募支持共同资助分发计算机设备。
建议开展的活动
- 分析出现的与基础水文学、水动力学、水化学、水文生态学结合的技术和需求； 以国际互连网为基础的（地球）水文学模型的公共领域；
“虚拟大学水文系”：基于国际互连网和学术杂志的关于科技专业发展和公众认识的公共领域的教育；以及
- 利用计划的IAEA同位素水文学光碟和在学校教学大纲中引进同位素水文学。
合作的国家与机构：智利、厄瓜多尔、法国、德国、墨西哥、荷兰、ACSAD、IAEA、WMO。
重点领域5.4：水教育和培训体制的建设与网络化
目标
- 为水教育与培训，特别是继续教育与培训，研究和建立合适的体制； 培训需求和教育能力评估的原理研究及实践；以及
- 增强与其他教育与培训计划的网络化和合作。
建议开展的活动
- 建立UNESCO水教育学院； 建立伞状网络：全球大学教学、培训和水德组织（GOUTTE）；
评价现有的UNESCO资助的培训活动以确定改进和完善的需要； 确定选定目标用户组的需要； 建立地区水资源管理教育中心（西伯利亚地区中心，UNESCO讲座项目）；以及
- 包括UNESCO水有关讲座在内的大学和研究生教育的网络化。
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